CLASSDOJO

A continuación voy a explicar la plataforma de CLASSDOJO ideal para tu clase: 

DESCRIPCIÓN: ClassDojo es una plataforma online en la que un usuario de tipo ‘profesor’ puede crear diferentes aulas. Si por ejemplo eres el profesor de matemáticas y tienes a tu cargo tres clases, puedes tener un aula ‘virtual’ en ClassDojo para cada una de ellas y cada una con su respectivo listado de estudiantes participantes.

UTILIDAD: es permitir al profesor administrar un aula escolar en base a puntuaciones sobre el comportamiento de los alumnos, ofreciendo una interfaz abierta, muy atractiva y sencilla de usar y que, además, es personalizable a las necesidades de cada clase, materia y profesor. Si un alumno hace un trabajo brillante ganará puntos; por contra, si molesta a los compañeros, podremos restárselos a su cuenta.  En ClassDojo, el docente es el que decide qué suma, qué resta y en qué cuantías, y, por supuesto, de él depende la asignación de todos estos puntos.

VENTAJAS: alentar a los estudiantes a paraticipar y poner más atención en clase porque los puntos suelen estimular esas acciones, además la percepción de estar jugando seguramente les creará mayor interés.

INCOVENIENTES: la plataforma es completamente en inglés , pero Chrome lo traduce. Es una aplicación que funciona solo con internet y la renuncia de alumnos y padres de familia a trabajar con plataformas virtuales también las hay.

CONCLUSIÓN: ClassDojo se basa en la gamificación: insignias, positivas y negativas, y que un profesor podrá asignar al alumnado cuando lo considere necesario. Con este tipo de evaluaciones sirvan para evaluar qué áreas debe reforzar el alumno y apoyarlo en ellas. La competencia es buena siempre y cuando sea con el objetivo de alentarlos a mejorar.

VISUALIZA PENSAMIENTOS E IDEAS

Voy a desarrollar el primer reto del SPOOC VISUALIZA PENSAMIENTOS E IDEAS siguiendo estas cuatro preguntas clave:

1.                         ¿Cómo entiendo yo el VT?

2.                         ¿Qué puede aportar a mi forma de trabajar?

3.                         ¿Cómo podría utilizarlo en ámbito profesional?

4.                         ¿Crees que mi alumnado podría usarlo para aprender?

1.                         ¿Cómo entiendo yo el ‘pensar visualmente’?

Para mi el PV resulta una metodología que combina la creatividad con los procesos mentales con el fin de generar resultados visuales más fáciles de comprender. En este sentido, resulta una herramienta genial para mis alumnos a la hora de entender conceptos abstractos y poder estructurarlos.

2.- ¿Qué puede aportar a mi forma de trabajar?

Hace que las explicaciones sean más aclaras y fáciles de asimilar. Creo que en el aprendizaje a través de los dibujos y el color les hace aprender de una forma más rápida, divertida y motivadora.

Lo que aporta es CREATIVIDAD, una forma diferente de enfrentarnos a transmitir conocimientos de manera motivadora, eficaz, una manera de analizar, sintetizar tanto lo que transmitimos, como lo que nuestros alumnos han sido capaces de comprender. Es un reto para todos agentes del aprendizaje.

 
3.- ¿Cómo podría utilizarlo en ámbito profesional?

En mi experiencia real y diaria, es fundamental dominar las destrezas básicas del dibujo para incorporarlas a mi metodología. Este es el verdadero reto: apoyar la creatividad con dibujos.  Por lo tanto la realización de algunos de ellos totalmente personalizados será uno de mis mayores logros, los cuales esperemos sean cumplidos en un corto plazo de tiempo.

       Se me han ocurrido cosas concretas como realizar póster con contenidos, mapas mentales, resúmenes, gráficos, diagramas para la representación de conceptos...etc.

  

4.- ¿Crees que mi alumnado podría usarlo para aprender?

Por supuesto, creo que tanto el profesor como el alumnos se pueden nutrir del PV. Creo en el alumno como protagonista de su propio aprendizaje y veo en el Pensamiento Visual una forma eficaz de que ellos puedan crear todos estos contenidos, ya que en ocasiones la explicación teórica de manera tradicional no tienen forma de plasmarla pero sí lo pueden hacer a través de otras formas de expresión, pueden hacer póster sobre conceptos, mapas mentales, resúmenes, líneas de tiempo ...etc, utilizando tanto sus propios dibujos, como herramientas web. De esta manera serán los creadores y protagonistas de su conocimiento.

"Veo-Pienso-Me pregunto"

Propuesta de trabajo de la rutina VEO-PIENSO-ME PREGUNTO con las TIC

Los pasos que podemos  seguir para llevar a cabo esta rutina al aula. En nuestro caso vamos a utilizar la rutina primeramente de forma individual para posteriormente trabajarla en grupo.

También vamos a utilizar un organizador grafico individual (podéis pinchar en la imagen y descargar la plantilla) donde los alumnos irán recogiendo sus pensamientos y un mural virtual online para usar la rutina en grupo.

·         Presentación de la imagen. El docente presenta la imagen a los alumnos  y les da tiempo suficiente para la observación individual y en silencio.

• ·    VEO. El docente pregunta a los alumnos qué ven. En este paso de la rutina, los alumnos sólo observan, no interpretan y realizan sus anotaciones en la columna VEO de su organizador gráfico.
• ·        PIENSO. El docente va haciendo preguntas a los alumnos para que se cuestionen lo que ven y lo que interpretan. ¿Qué está sucediendo? ¿Qué piensas cuando observas la imagen? ¿Qué detalles de la imagen te hacen pensar así? El docente debe animar a los alumnos a apoyar sus interpretaciones con razones y deberán escribirlas en la columna PIENSO de su organizador gráfico.
• ·       ME PREGUNTO.  El docente continúa con sus preguntas guía: ¿Qué preguntas te haces después de observar la imagen? ¿Qué detalles de la imagen te han llevado a preguntarte eso? Tras un pequeño tiempo de reflexión el alumno escribe la columna ME PREGUNTO de su organizador gráfico.

Spot publicitario

La capacidad de observar los detalles de una imagen,  pensar sobre ellos,  interpretarlos y hacerse preguntas, es una destreza de pensamiento fundamental que debemos ayudar a desarrollar a nuestros alumnos. La rutina de pensamiento “Veo-pienso-Me pregunto” es un buen instrumento que podemos utilizar en el aula para fomentar este tipo de pensamiento.

Como cualquier rutina de pensamiento, consiste en una secuencia de pasos que los alumnos aprenden y recuerdan fácilmente. La rutina puede usarse de forma individual o en grupo y se puede usar en una variedad de contextos como veremos a continuación.

·         + Compartir con un compañero. Después de trabajar de forma individual, los alumnos pueden trabajar en parejas para compartir sus ideas antes de compartirlas con el grupo clase. Es importante que los alumnos al compartir sus ideas empiecen la frase con veo…pienso…me pregunto... para ayudarles a automatizar la rutina.

·         + Compartir en gran grupo a través de un mural virtual. Trabajar la rutina en gran grupo va a permitir que los alumnos aprendan a escuchar y aceptar las opiniones de los demás, a considerar varios puntos de vista y a respetarse. PADLET o STORMBOARD son buenas herramientas para trabajar esta rutina en grupo. El docente preparará un mural donde los alumnos vayan registrando sus ideas. Para empezar a trabajar esta rutina es mejor crear un mural para VEO, uno para PIENSO y otro para ME PREGUNTO, cuando docentes y alumnos estén más familiarizados con la rutina podemos crear un solo mural donde cada alumno escribirá en una sola nota Veo….Pienso…Me PREGUNTO.

Después de elaborar todo este trabajo (como fue hace unos años ya no tengo en mi poder esos murales) mi alumnas crearon el siguiente spot publicitario que gustó mucho a los compañeros, profesores y establecimiento en sí. 

Infografía: guía rápida seguridad móvil

Canal YouTube

Aquí dejo una grabación de unos alumnos que luego está ubicada en el canal de YouTube.

3, 2 , 1... ¡Grabando!

Esta vez quiero que mis alumnos graben un podcast con un diálogo que habrán redactado antes y compartido conmigo a través de classroom. Luego tras haberlo ensayado varias veces, lo grabarán. De esta forma, tendré dos notas de ellos, como writing y speaking. Estas actividades les gusta mucho porque así también trabajan en equipo y fomentan las habilidades sociales.

RUTINA DE PENSAMIENTO: PIENSO, ME INTERESA, INVESTIGO.

• Tema que voy a tratar con esta rutina: Present Perfect .
• Curso y área a la que va dirigida: 4º ESO , Inglés.
• Justificación con las ideas de los tres pasos : pienso, me interesa, investigo.

El present perfect es un tema gramatical que los alumnos usan mucho para expresar acciones que acaban de realizar. Entonces me propongo que piensen en rutinas que hacen a diario y que acaban de realizar. Primero piensan y luego ya por parejas van montando frases que luego grabarán. 

Para ello ven un vídeo realizado por dos compañeras de clase. Además, también adjunto varios esquemas realizados tras su investigación.

Como conclusión, pensaron, se interesaron e investigaron creando buenos resultados de esta rutina de pensamiento.

Muro digital

Vivimos en una sociedad donde la comunicación visual es protagonista, por lo que incentivar y desarrollar en los niños la lectura e interpretación de imágenes, así como la generación de discursos visuales, es fundamental para la convivencia y el buen relacionamiento con el entorno.

El proceso de alfabetización visual hace conscientes a los niños que las imágenes son un medio importante de comunicación. La habilidad de construir significado a partir de imágenes implica la exploración, la crítica y la reflexión.

Su objetivo es brindar una visión complementaria en la comprensión y construcción del lenguaje. Para lograrlo, propone talleres interativos en escuelas mediante la modalidad de juegos-ejercicios, donde se trabaja con los niños a partir de los elementos compositivos básicos del lenguaje visual: color, forma y textura. Las dinámicas parten de inquietudes temáticas propuestas por la comunidad escolar y se enmarcan en los lineamientos del programa de primaria.

A continuación dejo una página que he encontrado interesante (no es mía). Pincha aquí.

EDUCACIÓN AYER-HOY (3-2-1 ¡PUENTE!)

Como profesora del S.XXI debemos dar respuestas a las necesidades de la sociedad actual y me encuentro con varios problemas:

1.- Hoy en día vamos hacia una metodología más amplia y apropiada para la sociedad del S.XXI y todos los profesores queremos usar más los ordenadores dentro del aula. Contamos con el problema que no hay ordenadores para todas las clases y además tenemos dificultades con el espacio. Hay veces que haríamos muchas cosas pero nos quedamos con ganas... a esto se suma, que no todos vamos a una.

2.- También veo un gran problema en la formación del profesorado ya que no todos se reciclan  y actualizan con las nuevas tecnologías. Esto debería ser obligatorio ya que hay profesores que a veces están obsoletos en sus materias y los alumnos piden cambios de metodología.

3.- La misma política nos hace ir pasando de un modelo educativo a otro y al final los perjudicados son los alumnos/as.

Las preguntas que me hago sobre la alfabetización digital son:

1.- ¿Cómo trabajar la alfebitización digital si no tenemos ordenadores suficientes ni internet de calidad?

2.- ¿Por qué el gobierno evalúa la competencia digital de los docentes cuando ellos no están formados para ello?

Alfabetizaciones múltiples

Hola, soy Eloísa Herrero y me he apuntado a este SPOOC que creo que es interesante.

Me proponen que me describa, pues soy profesora del segundo ciclo de secundaria de inglés en un colegio concertado. Soy tutora de 3º ESO y me encanta mi profesión y mis alumnos/as. 

A mi ritmo pero siempre llevo algún 'curso' entre manos. No me gusta la televisión y tiempo que tengo, lo aprovecho para ir nutriéndome de estos cursos que están genial.

Mi expectativa es seguir enriqueciéndome de estos cursos y mis inquietudes, mejorar siempre... y ser feliz!

Seguridad móvil, servicios en la nube y redes públicas.

En esta entrada voy a insertar una infografía sobre la "Seguridad móvil, servicios en la nube y redes sociales". Es el reto final que me pide el NOOC del Intef. 

Después de observar la utilización de mis alumnos/as y familiares de los dispositivos móviles, he creado un semáforo donde recojo prácticas que clasifico como “seguras” (verde), “con precaución” (naranja) o “peligrosas” (rojo).

Junto a la práctica indico a qué tipo de seguridad se adscribe (seguridad física, en el software, en las conexiones, en el uso de wifi pública…).

Valoración final y evaluación del curso

Tal y como se nos pide en esta tarea final, voy a hacer una valoración de lo que me ha supuesto este curso.

Me ha parecido muy   interesante la forma de trabajar ya que para muchas cosas, trabajar en equipo es mucho más productivo y eficaz,  y más si trabajas con un grupo como "Cheer up", colegas a los que he conocido gracias a este MOOC. El trabajo con ellos ha sido gratificante. Cierto es que hemos tenido que trabajar duro y personalmente voy con el tiempo justo por motivos varios. Gracias a Ana y Francisco porque han sido los animadores del grupo, nos han estado motivando. Hubo un momento que me agobié y pensé abandonar y no lo hice por su ayuda. Gracias! ;)

Gracias a estos cursos, instrumentos, metodologías, el proceso educativo y de aprendizaje se aleja a pasos agigantados de lo tradicional, los cuales están obsoletos y nada motivadores. A veces no queremos escuchar y preferimos estar en nuestra área de confort pero nos están pidiendo a 'gritos' que cambiemos la forma de enseñar. Como citaba un compañero, el aprendizaje no está reñido con el juego guiado y preparado.

Yo les diría un lema a mis compis que están en modo 'stand by': "Si no tienes motivación, cambia de profesión". Es que no trabajamos con objetos, trabajamos con la generación del futuro.

Un placer a todos los compañeros con los que he interactuado por FB, whatsapp ...etc

Saludos! 

4ª Fase: Prototipo (I) y testeo

Continuando con el MOOC , ahora se nos pide elaborar un primer prototipo a partir de la idea que mi equipo 'Cheer Up' hemos seleccionado en el módulo anterior. Con este prototipo se pretende dar un giro para ver si se motivan más tanto los alumnos como los profesores.

Este prototipo contiene varios elementos que surgen de la fase de ideación.

Comenté en al anterior entrada que nuestra comunicación ha sido a traves de FB privado, whatsapp, drive y hangouts. Escribimos y aportamos varias soluciones al problema de la desmotivación y lo fuimos anotando en un documento de drive. Entre todas las ideas que pudimos dar están:

    ·      ¿Cómo podríamos enganchar a los profesores y sacarlos de su área de confort?

·             Taller de musicoterapia para alumnos y profesores.

·             Tutoría en exclusiva , como un apadrinamiento, para atender a alumnos/as desmotivados.

·             Aumentar la variedad de tareas para no caer en la monotonía.

·             Fomentar el trabajo cooperativo entre los docentes para sentirse apoyados

·             Formación del profesorado buscando nuevas metodología

·             Profesor: aprender a desconectar, divertirse, ponerse metas y darse pequeñas recompensas

·             Actividades más prácticas en las que se impliquen los alumnos.

·             Aprendizaje Servicio.

·             Evaluaciones informales más a menudo.

·             Uso de las tecnologías Mobile dentro del aula

·             Acompañamiento a partir del buen uso de las tecnologías de la información y comunicación

·             Portfolio.

·             Flipped Classroom.

·             Gamificación.

Después de un debate por Hangouts consensuamos en realizar un Escape Room. He de confesar que para mí era un reto pues nunca antes había hecho uno aunque sí oído hablar mucho de él.

Tomando como base toda lainformación recogida anteriormente, nos ponemos  en marcha para presentar un prototipo muy visual. Utilizamos una presentación de google y cada compañero del equipo sube unas preguntas ambientadas con el tema de Star Wars.

Una vez clara la idea, os voy a enseñar el Primer Prototipo que diseñamos, pincha en el enlace aquí

A coontinuación os dejo la presentación de google que trabajarán mi grupo. Aquí se ven las diferentes actividades (retos) planteados por mis compañeros y yo. Espero que os guste. :)

Mejoras tras la fase de testeo:

Ahora os voy a contar el testeo. He pasado esta prueba en una clase de 1º ESO. Ha sido en la hora de tutoría y les he sido sincera explicándoles que era una prueba piloto. Que no sabía cómo resultaría...

Ya solo con decirles esto, la intriga ha disparado la motivación pues ya iba a ser algo diferente a lo de siempre (rutina).

Han realizado el Escape room en grupos de 5 alumnos y 4 grupos. Cada grupo se ha llamado de alguna forma acorde con el tema Star Wars.

Conforme lo iban realizando, me decían:

• "profe, profe!!! qué chulo!"
• "jolines! así si que me motivo trabajando , profe!"
• "¿por qué no nos hacéis cosas de estas??"
• "cómo mola profeeeee"
• ... etc

Los resultados más  significativos serían:

• Les gusta trabajar en equipo con unas pautas muy guiadas dónde entra también su propia organización.
• Un punto fuerte, cómo abren mil ventanas para conseguir el resultado. Ejemplo: conversor del grados Celsius a Kevin ...etc
• Una mejora podría ser crear preguntas y juegos con lo que han visto este trimestre en varias asignaturas.
• Como están acostumbrados a usar las RRSS con música y la música es parte de ellos. Hubiera estado genial haber incluído música de la peli.
• También hubiera estado bien unificar el formato de la presentación para meterlos más en el tema, pero bien, bien. Les ha encantado y han disfrutado.

Con esta actividad de Escape room, se le da la vuelta a la situación educativa. Quien toma la iniciativa son los alumnos y esto hace que se de un intercambio de conociemientos y de roles. Ahora los que se tienen que motivar serán los alumnos y profesor cumpliendo con el objetivo de la MOTIVACIÓN, van a tener que realizar las pruebas para ppoder abrir el candado.

Luego ya como sabían las respuestas, he cambiado el fondo de la presentación y voy a ponerle música en cuanto el tiempo me lo permita. (voy a tope de trabajo).